Diputados: Despachan proyecto de acompañamiento a alumnos con altas capacidades

 Despachan proyecto de acompañamiento a alumnos con altas capacidades

La propuesta, enviada a segundo trámite, busca asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades para estos alumnos en el sistema escolar.

Publicada: 20 de enero de 2026

La Sala de la Cámara aprobó el proyecto que regula la identificación y el acompañamiento de niños, niñas y adolescentes (NNA) con altas capacidades dentro del sistema educativo (boletín 17.295).

El texto, remitido a segundo trámite al Senado, corresponde a una moción impulsada por los diputados Felipe Camaño (IND) y Ricardo Cifuentes (DC).

El texto busca asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades, así como resguardar la inclusión de NNA identificados con altas capacidades y/o potencial de talento. Al mismo tiempo, promover y concientizar un abordaje integral de dichas capacidades en el ámbito educativo.

De este modo, el proyecto establece el derecho de los estudiantes con altas capacidades a acceder a medidas educativas específicas para un desarrollo integral e interdisciplinario, dentro de sus establecimientos educacionales.

Para ello, el Ministerio de Educación establecerá las adecuaciones necesarias para implementar las necesidades específicas de apoyo educativo. Entre estas, orientaciones técnicas para el diseño e implementación de medidas de enriquecimiento, flexibilización, mecanismos de seguimiento y evaluación de la trayectoria educativa de los estudiantes con altas capacidades.

Educación inclusiva

El proyecto, además, modifica la ley 20.370, general de Educación, en relación al principio de educación inclusiva y equitativa. Este se entenderá como un proceso sistémico de mejora e innovación educativa que promueva la presencia, el rendimiento y la participación de todo el alumnado en la vida escolar.

Esto, con especial atención en quienes se encuentren en una situación de mayor vulnerabilidad a la exclusión, al fracaso escolar o a la marginación. Para este objetivo, se deben proveer apoyos y recursos para atender las necesidades especiales y específicas de apoyo educativo.

Asimismo, en materia de derechos de las y los alumnos, el texto incorpora las necesidades específicas de apoyo dentro del derecho a recibir una educación que ofrezca oportunidades para la formación y desarrollo integral.

Pero, por no alcanzar el quorum requerido de 76 votos a favor, la Sala rechazó el numeral 3 del proyecto, que planteaba incluir también las necesidades específicas de apoyo educativo, en la definición de la educación especial o diferencial.

Identificación de altas capacidades

El diputado Hugo Rey entregó a la Sala el informe de la Comisión de Educación, el pasado 1 de diciembre. En dicha oportunidad intervinieron en el debate las y los diputados Danisa Astudillo, Daniela Serrano, Diego Schalper, Francesca Muñoz, Stephan Schubert y Johannes Kaiser. En tanto, en la jornada de este martes 20 de enero, participaron Hotuiti Teao, Felipe Camaño, Ximena Ossandón, Marta Bravo, Hernán Palma, Marcia Raphael, Javiera Morales, Hugo Rey, Ana María Gazmuri, Arturo Barrios, Juan Carlos Beltrán, María Luisa Cordero y Karol Cariola.

En sus exposiciones, la mayoría de los legisladores destacaron que la propuesta legal es un avance para cerca de un 15% de estudiantes que hoy son invisibilizados o víctimas de bullyng y discriminación.

Por esta razón, valoraron que el proyecto establece un marco educativo para los alumnos con altas capacidades. Asimismo, que promueve identificar tempranamente a dichos estudiantes, brindarles acompañamiento y flexibilizar su proceso educativo.

Pero, adicionalmente, las y los legisladores llamaron al gobierno a destinar los recursos necesarios para la ejecución de la normativa, para que no quede sólo en una declaración de principios.

En las voces críticas, en tanto, algunos diputados consideraron que el proyecto recarga el sistema educativo, el cual hoy no tiene la capacidad para atender, por ejemplo, a niños con TEA o hacerse cargo de las dificultades manifestadas por los profesores. Otro aspecto que se cuestionó es que la iniciativa habría sufrido cambios sustantivos en la Comisión de Educación, que la alejaron de su idea matriz.